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专科课程体系二
高校转职教”准备好了吗?
来源:未知   浏览时间:2018-08-17 19:51

  bwin娱乐近日,提倡地方本科院校转型发展高等职业教育的话题成为舆论关注热点。 第二,从学科体系上来讲,一些高等职业教育长期依附在本科教育之上,课程体系是本科的“压缩饼干”,缺乏培养技术技能型人才的针对性。

  新华网北京5月12日电(记者丁静)近日,提倡地方本科院校转型发展高等职业教育的话题成为舆论关注热点。一部分高校从研究型转向应用型,有利于优化人才培养结构。但是,学校做好准备了吗?

  首先,在当前的学校管理架构中,不同级别的学校,对应不同的领导级别、财政投入标准、职称职数、社会地位等。在“高职想升格为专科、专科想升格为本科”的风气下,有几所学校愿意“自降身份”?

  第二,从学科体系上来讲,一些高等职业教育长期依附在本科教育之上,课程体系是本科的“压缩饼干”,缺乏培养技术技能型人才的针对性。由本科转型成为职业教育,如何抛弃“传统”将成为学校面临的挑战。

  第三,从教师队伍来看,一些高等职业教育院校的任职教师有一部分来自于本科院校,对企业需求和市场了解得不够。本科院校转型之后的人员消化、教师再培训等问题需要考虑。

  第四,教育界关于职业教育是否应该止步于中职教育的讨论一直没有停止。一部分人认为,大部分技术技能型人才的培养,在中职阶段就可以完成,如何稳妥地安排高等职业教育院校的比重需要慎重考虑。

  在就业“结构性矛盾”突出的当下,加强应用型大学建设,培养技术技能型人才是解决矛盾的根本出路。业内人士认为,转型需要与成长并举。职业教育发展到今天,有一批实力较强的学校,对职业教育的真谛、内涵有深刻理解。这些学校是否应该成长为应用型本科院校也需要考虑。

  此外,市场、企业与政府,谁办职业教育比较合适?现在大家都盯着上面的级别、拨款,没有人真正盯市场。在某种程度上,去行政化非常重要。

  最后,职业教育的培养目标、课程标准、评价标准都应该进行系统思考与探索。结合工资分配体制改革、人事制度改革等,打破“歧视”职业教育的政策壁垒,综合推进教育改革。

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